二年级情境作文教学法

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  该怎么教学生写好作文呢?下面小编整理了二年级情境作文教学法,欢迎大家参考借鉴!

  一、情境作文教学概述

  情境作文教学是以创设情境为基础条件,通过情趣的激发,改善影响学生写作能力的因素,将作文教学与智能训练、语言表达、思想教育等有机结合在一起,从而将作文教学从课内延伸到课外,将单一的封闭式教学方式改为开放式的教学,引导学生学会有眼观察、用心感受丰富的写作情境,促进学生的作文创作。因此,情境教学的核心在于启发学生的情感与写作兴趣。

  二、小学情境作文教学的现状

  现行教育虽然提倡素质教育,但学校的教育教学还受着应试教育思想的影响,部分教师认为小学作文教学模式的特点一直是主张以"作文教学为中心"去组织读、学、写的训练。传统作文教学主张强调以教师为主导的课堂教学活动下,学生认真听,认真看,然后进行写作。其实这种主张没有从内容建构入手,激发学习者的作文动机,没有建构以提高学生的心理素质、文化科学素质和思想品德素质为核心的作文教学体系。而正好是打破了这一现象的情境作文教学,学校却没有重视。传统作文教学让学生脱离了学习的社会文化背景,这种教学方法不是在教育学生,而是在捉杀了学生的创造性和主观能动性,影响了学生身心素质的健康发展。

  在小学的课堂上,语文教师大部分都能做到对课本讲解的连贯性和整体性,但大部分教师对作文教学还是缺乏相关教学经验。要想提高小学情境作文的质量,教师必须具备情境作文教学的相关知识,写一手好文章,为此,情境作文教学的课程为主要手段,学校也可以定期组织教师观摩学习或增加小学情境作文教学培训。

  二、小学高年级情境作文教学的实施方法

  小学高年级情境作文教学不同于其他年级,他们有了写作的基本基础能力,但是其写作功底极为有限,大部分还是停留在看图说话或者流水账的层面,是作文写作能力的重点培养阶段。小学高年级作文的情境教学可以有效提高他们的想象力,激发他们的写作兴趣,从而大幅提高写作水平。

  (一)情境创设

  1、图画表现情境

  小学在二年级开始接触作文,这个阶段主要采用看图作文的形式,是一种典型的情境教学法。高年级作文教学同样可以如此,通过图画展开情境,以图画再现情境的直接性,同时加入教师的指点、启发、描述等,对学生的情境归纳进行必要的引导,从而充分感受形象,进入情境,达到独立完成写作的目的。如果某些情境难于领会,则可以通过课堂模拟图画情境的方式让学生加深对情境的理解。

  2、生活展现情境

  情境作文的内容并不会受到很大限制,可以是设计生活或者自然景观等方方面面,也可以是某种虚拟的场景或者故事,从三年级开始,作文写作能力的培养注重真情实感的培养。《语文课程标准》中指出"写作教学应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感"因此,这个阶段的作文写作教学中应当多注重引导学生去关注生活,把学生带入社会、带入生活的方方面面,从生活中选取场景,同时以学生角度去观察生活,鲜明的展现学生思想。生活中的题材很多,只要是学生经历过的或者其他学生接触过的元素都可以当做题材,将其情境化,从而融入到作文习作中。

  3、实物体现情境

  这种情境教学法一般适用于对于事物的写作中,一般写记叙文或者简短的说明文,这个时候教师可以将一个客观实物作为一个元素,融入到特定情境,让学生通过观察、分析,写出个人的感受。

  (二)情境生"花"

  情境作文写作教学中,教师要注重对知识点的梳理与分析,在情境教学中,将语言描写的知识点阐述清楚。我们所说的情境生"花"中的"花"是指学生对情境的一种整体认知,是一个写作的大体轮廓,这些可以让学生简单的记述在自己的本子上,从而为下一步的情境作文教学提供一定的先决基础,从而有效避免学生沦落到"巧妇难为无米之炊"的境地。情境创设的目的是为了调动学生的想象力,从而让学生通过情境分析能够提笔就有写不完的话,这样的情境才能更好的激发学生的创作热情。

  (三)情境写作

  情境教学的最终目的还是为了作文写作,因此情境写作至关重要,作为情境生"花"的总结与具体呈现,教师情境创设的内容应该丰富多彩,从而让学生有所感悟,并喜欢上这种教学模式。"有所感"就会"动其情","动其情"则会"辞必发"。教师指导学生要以恰当的形式,用准确、优美的语言来表达自己想法。情境写作也不是让学生盲目去天马行空的写作,当通过情境生"花"获得大量写作角度与素材后,教师有必要通过范文阅读或者言语引导的方式,将学生的写作范围控制在可接受的范围内,然后让学生开始情境写作。

  三、小学情境作文教学的评价

  小学生注意力不集中,且一般经受不起太大的打击,很容易对一种事物产生兴趣,同时很容易失去兴趣,而兴趣的维持主要靠其成功的体验与喜悦,因此小学情境作文教学要注重学生成功中喜悦的保质期,尽量延长这种心理感受。这种心理感受的先决因素一般都是老师的态度,而教师的态度一般都是在评语中体现出来。《新课程标准》提出教师要激发学生写作的欲望,引导学生"乐于书面表达,增强习作的信心,增强学生的成就感"。詹姆士也说过:"人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。"因此,我们在批改学生的作文时,要注重鼓励为主的原则,善于发现学生的进步,同时也要巧妙地指出他们存在的问题。通过评语的变化积极引导学生情境作文写作。

  四、结语

  从实施方法上看,小学高年级情境作文教学法有利于提高学生写作兴趣,对学生作文水平的提高有着极大的推动作用。文章从以上几个方面分析小学高年级情境教学法,均为笔者教学实践总结出的经验,希望可以为小学作文理论工作的研究提供一定的理论支撑,同时抛砖引玉,促进小学作文教学的改革与发展。

  参考文献:

  [1]金英武.点明原因指出方向--浅谈作文评改[J].小学教学研究.1984(01)

  [2]赵炳庭.搞好作文评改的几点体会[J].宁夏教育.1988(05)

  [3]张艳.作文评改情溢其间[J].学周刊.2011(24)

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